最佳答案人教版二年级数学教案 第一节：认识毫米 在研究长度时，我们知道了用米、分米、厘米来表示长度，但小学二年级认为厘米已经够小了，却忽视了毫米这个更小的长度单位。那么，我们要怎么...
第一节：认识毫米
在研究长度时，我们知道了用米、分米、厘米来表示长度，但小学二年级认为厘米已经够小了，却忽视了毫米这个更小的长度单位。那么，我们要怎么样向学生引导认识毫米呢？
首先，老师可以上课陈列一些日常生活中用到的小物件，如：鼠标、铅笔、硬币、钥匙等等，让学生众目睽睽下目测这些东西的大小。接下来，老师可以采取这样的引导方式：这个铅笔大概有多长？（学生：12厘米！）那么你知道，1厘米有10个小格子，那么这个铅笔有多少小格子？（学生：120个！）好的，那么1个小格子等于0.1厘米，也就是1毫米，那么这支笔一共有多少毫米？（学生：1200个！）
另外，对于学生来说，具体而言就是刻意在写作业的时候，在每个厘米刻度上再细分十份，向学生强调每一份为1毫米，让学生在使用毫米测量工具的时候能够快速灵活的运用毫米单位。通过这种方式，学生能够得到直观、具体的认知，更加深入认识毫米单位，一举教材体验。
第二节：扩大数表现形式贯穿始终
小学二年级，对于学术数理等关键性内容有些尚未很好启蒙，因此如何界定“数表现形式”的概念是一项比较重要的任务。在学习数学的过程中，我们应该坚持以射影几何为重点，着重研究它作为接合几何、微分几何、群论等结构的共性，扩宽学生的认知视野和思维深度。
具体来讲，我们可以针对小学二年级学生的特点，采用多元化的教学手段，如视觉化、实物模拟等，让学生以快速的方式感受数表现形式的重要性。教师可以提供并让学生模仿更加真实、生动、贴近生活的实际例子，如身高、体重、成绩等数值，或者地图、图案等图形，让学生通过这个过程可以对数表现形式更加明晰。另外，我们可以针对学生成长规律设计不同的课堂活动或是游戏，帮助他们更具体的理解同一个数既可以用百分数表示，也可以用分数或小数表示。
第三节：从“会算”到“会推”
数学教育发展到现在，已经将“会算”和“会推”的培养高度融合。因此，对于小学二年级的学生来说，他们在学习过程中不仅需要记单纯的计算方法，更需要融汇贯通。所以我们可以通过以下几个方面来培养学生的“会算”和“会推”:
1.培养学生能够运用已有知识解决新的问题。例如，让学生分析一道数学题目，熟练地应用已掌握的知识，推理出不同的解题思路；
2.培养学生能够将计算的实现逐渐变为推理的过程。例如，让学生不仅掌握计算的方法，同时要求学生理解计算后的结果在实际情况中具有的意义；
3.鼓励学生根据自己的生活经验、观察和发现，提出自己的想法以及解决问题的方法，耐心引导学生从“自己感觉对了”到“推理出来为什么是对的”的转变；
4.培养学生形成强大的知识体系，从而能在解决新问题时依靠既有的知识进行分析、推理、判断。
通过以上这些措施，我们可以使学生从片面的“学会数学”，变成“具备数学本领”。
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